PRESENTACIÓN

UPEL-IPB

Somos un grupo de estudiantes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pegagógico de Barquisimeto, nos encontramos realizando un estudio del Currículo Nacional Bolivariano y con ello se pretende evaluar las ventajas y desventajas que tiene este nuevo diseño curricular y sus críticas en el campo de la educación. Para ello, implementaremos entrevistas con profesores de distintos niveles educativos, análisis de distintas fuentes de información con relevancia al sistema educativo. A su vez, se realizaran análisis exaustivo en el área de matemáticas, para ver como contribuye el nuevo sistema en esta área de estudio.

NUESTRA AUTOBIOGRAFÍA

Si necesitas mayor información, nuestros Correos están en el orden correlativo de las fotos:

heriteredir.2125@yahoo.es

juaneamor@hotmail.com

luisjohan_8@hotmail.com

leoveidysj@hotmail.com

Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano

El Nuevo Diseño Curricular, comenzó a prefigurarse en el inicio del proceso de revisión de las políticas educativas del país en el año 1999 en el marco de la denominada Constituyente Educativa, en la cual se valoró el impacto y alcance de la reforma curricular de 1997, concluyéndose que la misma fortaleció los valores propios del sistema capitalista: el individualismo, el egoísmo, la intolerancia, el consumismo y la competencia feroz. A su vez, promovió la privatización de la educación, con el consecuente aumento de los niveles de exclusión social; desconoció el derecho a la educación de los pueblos indígenas y las comunidades en condiciones vulnerables; al mismo tiempo que se evidenció un currículo no contextualizado, signado por el paradigma cognitivista que favoreció la fragmentación del conocimiento.Sobre la base de lo antes expuesto y en consonancia con el Plan Septuanual 2001-2007, el Estado venezolano diseñó e implementó políticas educativas para dar respuestas al nuevo modelo político-social del país y asegurar la inclusión, permanencia, prosecución y culminación de los estudios en todos los niveles educativos; lo cual implica avanzar hacia una educación emancipadora, liberadora y dignificante, en el marco de los principios constitucionales.Con el fin de alcanzar estos propósitos, se generaron dos grandes estrategias: los proyectos bandera (Simoncitos, Escuelas Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas, y Educación Intercultural Bilingüe) y las Misiones, como medio para garantizar la inclusión de todos los grupos sociales.

Aspectos analizados en el Currículo Nacional Bolivariano

Párrafo 1 Pág. 21- Construcción del modelo de la nueva República- Persigue garantizar el carácter social de la Educación.- Subsistemas: Educación Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana, Educación Especial, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas

Párrafo 2 Pág. 21- Integración de los Subsistemas-Equilibrio Social

Párrafo 3 Pág. 33-Respuesta de los procesos de aprendizaje

Párrafo 6 Pág. 34-Implementación de la Educación Bolivariana-Eliminación del pago de la matrícula escolar-Seminarios de desarrollo Endógeno

Párrafo 1 Pág. 36- Transformar la sociedad actual y formal al nuevo republicano y republicana. Su función es básicamente socializadora y liberadora.

Párrafo importante que tiene que ver con nuestra formación como futuros docentes, por lo que surge una interrogante.

Párrafo 1 Pág. 59-El maestro y la maestra del Sistema Educativo Bolivariano (SEB), debe ser un modelo de liderazgo, impregnado de sólidos valores de identidad venezolana y con una visión latinoamericana, caribeña y universal.¿Realmente nos están formando para el SEB?

Entrevistas Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano

Entrevistas realizadas a algunos docentes en relación a la interrogante:

¿En la UPEL-IPB, realmente nos están formando para el Sistema Educativo Bolivariano, específicamente los Liceos Bolivarianos?

Profesores de la UPEL-IPB. Especialidad de Matemática

Palabras del profesor del Departamento de Matemática Ezequiel Crespo:
“Realmente no los están formando como profesores que cumplan el perfil que plantea el nuevo Sistema Educativo. En realidad este proyecto está paralizado”.

Palabras del profesor del Departamento de Matemática Dones Colmenares:
“No, no se están formando profesores para este sistema. En una oportunidad el Ministro de Educación estuvo presente en una Jornada aquí en la UPEL-IPB; y se le formulo una pregunta, a cerca de qué teoría de la matemática estaba siendo aplicada en el Sistema Educativo Bolivariano. En donde su respuesta fue que no tenía ningún conocimiento de ello.
Por ello, opino que el currículo se está implementando de una manera equívoca, ya que primero debería comenzar por las universidades que están formando futuros docentes”.

Otros Profesores

Palabras del profesor Hugo Mijares de la Unidad Educativa Bolivariana “Rómulo Gallego”
“Como profesor egresado hace varios años, opino que realmente no estamos preparados para el Sistema Educativo Bolivariano, es por ello que se están dictando cursos y charlas a los docentes de 300 horas”.

Conclusión del Equipo

En consideración a lo planteado por los profesores, consideramos que debe hacer un consenso tanto de las universidades que forman docente, como del gobierno, esto debido a que si no se trabaja de una forma unida, con objetivos afines. No se logrará nada. Un proyecto de tal envergadura debe ir acompañada de expertos que dominen el área, pero también estos mismos expertos deben trabajar o formar equipos de manera conjunta con el gobierno sin importar su ideología política, debido a que es un proyecto que afectará a todo el país y no a una minoría. Es por ello que hacemos un llamado a las autoridades de las distintas universidades del país, para que se participemos de una manera abierta en el diseño y creación del nuevo Sistema Educativo Bolivariano, para así generar un buen diseño curricular que se adapte tanto a todos los niveles educativos del país.

¿Cómo realizamos el trabajo?

El trabajo se realizó a través de una lectura crítica del documento del Diseño Curricular, y las polémicas presentadas en los distintos medios de comunicación, a su vez realizamos un análisis a los subsistemas que integran al Currículo. Luego se hizó el análisis del subsistema de educación inicial bolivariana, tomando como iniciativa las ténocas de entrevistas donde se realiza una serie de preguntas realacionadas con el mismo.

De igual manera se aplicaron los mismos procedimientos para el análisis de los otros subsistemas, teniendo como punto de partida el enfoqué en el área de matemática. Dichos procedimientos se ejecutaron asiendo encuestas tanto a docentes que se encuentran ejerciendo según el nivel, como a profesores que se encuentra ejerciendo en instituciones universitarias formando a docentes.

Es bueno destacar, que las preguntas que se realizaron fueron abiertas, para así evaluar las reapuestas de los entrevistados, por otra parte, las preguntas estas están relacionadas con la propuestas educativas planteadas en el Nuevo Crrículo Bolivariano.

Análisis General del Subsistema de Educación Inicial

Brinda atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente, concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante de una familia y de una comunidad, que posee características personales, sociales, culturales y lingüísticas propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la inteligencia, a fin de garantizar su desarrollo integral.
Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.

Análisis General del Subsistema de Educación Inicial En el Área de Matemática

Análisis matemático del subsistema inicial

En el subsistema de educación inicial se hace la propuesta para introducir las técnicas y los contenidos necesario para desarrollar las capacidades que les permitan descubrir e identificar las relaciones entre objeto, forma, atributos o propiedades y adquisición de la noción de los números. En esta etapa es muy importante desarrollar en los niños y niñas relaciones que le permitan establecer diferencia y semejanza tomando como punto de referencia su propio cuerpo y los elementos del entorno.

Formas Geométricas:

La finalidad es que el niño conozca de una manera paulatina la relación espacial entre objetos y personas. También es importante que conozcan los atributos de algunas figuras geométricas como cuadrados, rectángulos. Triángulos y círculos que están presentes en su entorno.

Medidas y Longitudes:

El propósito es que conozcan las distintas relaciones entre lejos – cerca, arriba- abajo, delante-atrás, fuera-adentro y lleno- vacío.
Es muy importante que desde este momento comience a resolver problemas simples empleando la clasificación, el conteo, la medida y el tiempo.
Realizar diversos movimientos corporales, adecuándose a la velocidad y duración del tiempo: rápido- lento, mucho- poco tiempo. Así como cuantificadores: mas, mucho, menos, poco, mayor, menor y pesado.

También agrupar y mezclar objeto, ordenar varias cosas una después de la otra, utilizar diferentes procedimientos como agregar, repartir, quitar, reunir y partir. Son las necesidades que se buscan cubrir para desarrollar las partes lógicas de los niños y niñas.

Números: series y cantidad numéricas.

Es necesario destacar que desde la etapa inicial se desarrolle progresivamente el conteo oral en forma secuencial, en situaciones concretas. Así como contar para decidir una cantidad de objetos o personas en un grupo. También debe reconocer el símbolo grafico de algunos números. Realizar operaciones de adición y sustracción sencillas. Registrar información numérica.