PRESENTACIÓN

UPEL-IPB

Somos un grupo de estudiantes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pegagógico de Barquisimeto, nos encontramos realizando un estudio del Currículo Nacional Bolivariano y con ello se pretende evaluar las ventajas y desventajas que tiene este nuevo diseño curricular y sus críticas en el campo de la educación. Para ello, implementaremos entrevistas con profesores de distintos niveles educativos, análisis de distintas fuentes de información con relevancia al sistema educativo. A su vez, se realizaran análisis exaustivo en el área de matemáticas, para ver como contribuye el nuevo sistema en esta área de estudio.

NUESTRA AUTOBIOGRAFÍA

Si necesitas mayor información, nuestros Correos están en el orden correlativo de las fotos:

heriteredir.2125@yahoo.es

juaneamor@hotmail.com

luisjohan_8@hotmail.com

leoveidysj@hotmail.com

Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano

El Nuevo Diseño Curricular, comenzó a prefigurarse en el inicio del proceso de revisión de las políticas educativas del país en el año 1999 en el marco de la denominada Constituyente Educativa, en la cual se valoró el impacto y alcance de la reforma curricular de 1997, concluyéndose que la misma fortaleció los valores propios del sistema capitalista: el individualismo, el egoísmo, la intolerancia, el consumismo y la competencia feroz. A su vez, promovió la privatización de la educación, con el consecuente aumento de los niveles de exclusión social; desconoció el derecho a la educación de los pueblos indígenas y las comunidades en condiciones vulnerables; al mismo tiempo que se evidenció un currículo no contextualizado, signado por el paradigma cognitivista que favoreció la fragmentación del conocimiento.Sobre la base de lo antes expuesto y en consonancia con el Plan Septuanual 2001-2007, el Estado venezolano diseñó e implementó políticas educativas para dar respuestas al nuevo modelo político-social del país y asegurar la inclusión, permanencia, prosecución y culminación de los estudios en todos los niveles educativos; lo cual implica avanzar hacia una educación emancipadora, liberadora y dignificante, en el marco de los principios constitucionales.Con el fin de alcanzar estos propósitos, se generaron dos grandes estrategias: los proyectos bandera (Simoncitos, Escuelas Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas, y Educación Intercultural Bilingüe) y las Misiones, como medio para garantizar la inclusión de todos los grupos sociales.

Aspectos analizados en el Currículo Nacional Bolivariano

Párrafo 1 Pág. 21- Construcción del modelo de la nueva República- Persigue garantizar el carácter social de la Educación.- Subsistemas: Educación Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana, Educación Especial, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas

Párrafo 2 Pág. 21- Integración de los Subsistemas-Equilibrio Social

Párrafo 3 Pág. 33-Respuesta de los procesos de aprendizaje

Párrafo 6 Pág. 34-Implementación de la Educación Bolivariana-Eliminación del pago de la matrícula escolar-Seminarios de desarrollo Endógeno

Párrafo 1 Pág. 36- Transformar la sociedad actual y formal al nuevo republicano y republicana. Su función es básicamente socializadora y liberadora.

Párrafo importante que tiene que ver con nuestra formación como futuros docentes, por lo que surge una interrogante.

Párrafo 1 Pág. 59-El maestro y la maestra del Sistema Educativo Bolivariano (SEB), debe ser un modelo de liderazgo, impregnado de sólidos valores de identidad venezolana y con una visión latinoamericana, caribeña y universal.¿Realmente nos están formando para el SEB?

Entrevistas Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano

Entrevistas realizadas a algunos docentes en relación a la interrogante:

¿En la UPEL-IPB, realmente nos están formando para el Sistema Educativo Bolivariano, específicamente los Liceos Bolivarianos?

Profesores de la UPEL-IPB. Especialidad de Matemática

Palabras del profesor del Departamento de Matemática Ezequiel Crespo:
“Realmente no los están formando como profesores que cumplan el perfil que plantea el nuevo Sistema Educativo. En realidad este proyecto está paralizado”.

Palabras del profesor del Departamento de Matemática Dones Colmenares:
“No, no se están formando profesores para este sistema. En una oportunidad el Ministro de Educación estuvo presente en una Jornada aquí en la UPEL-IPB; y se le formulo una pregunta, a cerca de qué teoría de la matemática estaba siendo aplicada en el Sistema Educativo Bolivariano. En donde su respuesta fue que no tenía ningún conocimiento de ello.
Por ello, opino que el currículo se está implementando de una manera equívoca, ya que primero debería comenzar por las universidades que están formando futuros docentes”.

Otros Profesores

Palabras del profesor Hugo Mijares de la Unidad Educativa Bolivariana “Rómulo Gallego”
“Como profesor egresado hace varios años, opino que realmente no estamos preparados para el Sistema Educativo Bolivariano, es por ello que se están dictando cursos y charlas a los docentes de 300 horas”.

Conclusión del Equipo

En consideración a lo planteado por los profesores, consideramos que debe hacer un consenso tanto de las universidades que forman docente, como del gobierno, esto debido a que si no se trabaja de una forma unida, con objetivos afines. No se logrará nada. Un proyecto de tal envergadura debe ir acompañada de expertos que dominen el área, pero también estos mismos expertos deben trabajar o formar equipos de manera conjunta con el gobierno sin importar su ideología política, debido a que es un proyecto que afectará a todo el país y no a una minoría. Es por ello que hacemos un llamado a las autoridades de las distintas universidades del país, para que se participemos de una manera abierta en el diseño y creación del nuevo Sistema Educativo Bolivariano, para así generar un buen diseño curricular que se adapte tanto a todos los niveles educativos del país.

¿Cómo realizamos el trabajo?

El trabajo se realizó a través de una lectura crítica del documento del Diseño Curricular, y las polémicas presentadas en los distintos medios de comunicación, a su vez realizamos un análisis a los subsistemas que integran al Currículo. Luego se hizó el análisis del subsistema de educación inicial bolivariana, tomando como iniciativa las ténocas de entrevistas donde se realiza una serie de preguntas realacionadas con el mismo.

De igual manera se aplicaron los mismos procedimientos para el análisis de los otros subsistemas, teniendo como punto de partida el enfoqué en el área de matemática. Dichos procedimientos se ejecutaron asiendo encuestas tanto a docentes que se encuentran ejerciendo según el nivel, como a profesores que se encuentra ejerciendo en instituciones universitarias formando a docentes.

Es bueno destacar, que las preguntas que se realizaron fueron abiertas, para así evaluar las reapuestas de los entrevistados, por otra parte, las preguntas estas están relacionadas con la propuestas educativas planteadas en el Nuevo Crrículo Bolivariano.

Análisis General del Subsistema de Educación Inicial

Brinda atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente, concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante de una familia y de una comunidad, que posee características personales, sociales, culturales y lingüísticas propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la inteligencia, a fin de garantizar su desarrollo integral.
Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.

Análisis General del Subsistema de Educación Inicial En el Área de Matemática

Análisis matemático del subsistema inicial

En el subsistema de educación inicial se hace la propuesta para introducir las técnicas y los contenidos necesario para desarrollar las capacidades que les permitan descubrir e identificar las relaciones entre objeto, forma, atributos o propiedades y adquisición de la noción de los números. En esta etapa es muy importante desarrollar en los niños y niñas relaciones que le permitan establecer diferencia y semejanza tomando como punto de referencia su propio cuerpo y los elementos del entorno.

Formas Geométricas:

La finalidad es que el niño conozca de una manera paulatina la relación espacial entre objetos y personas. También es importante que conozcan los atributos de algunas figuras geométricas como cuadrados, rectángulos. Triángulos y círculos que están presentes en su entorno.

Medidas y Longitudes:

El propósito es que conozcan las distintas relaciones entre lejos – cerca, arriba- abajo, delante-atrás, fuera-adentro y lleno- vacío.
Es muy importante que desde este momento comience a resolver problemas simples empleando la clasificación, el conteo, la medida y el tiempo.
Realizar diversos movimientos corporales, adecuándose a la velocidad y duración del tiempo: rápido- lento, mucho- poco tiempo. Así como cuantificadores: mas, mucho, menos, poco, mayor, menor y pesado.

También agrupar y mezclar objeto, ordenar varias cosas una después de la otra, utilizar diferentes procedimientos como agregar, repartir, quitar, reunir y partir. Son las necesidades que se buscan cubrir para desarrollar las partes lógicas de los niños y niñas.

Números: series y cantidad numéricas.

Es necesario destacar que desde la etapa inicial se desarrolle progresivamente el conteo oral en forma secuencial, en situaciones concretas. Así como contar para decidir una cantidad de objetos o personas en un grupo. También debe reconocer el símbolo grafico de algunos números. Realizar operaciones de adición y sustracción sencillas. Registrar información numérica.

Entrevistas del Subsistema de Educación Inicial

Entrevistada: Profesora (Magister) Amarilis Aguilar

¿Es importante este nuevo Diseño curricolar en los niños y niñas en la Educación Inicial? y ¿Por qué?
"Si, si es importante ya que la iniciación de la vida del ser humano comienza en el ambito educactivo"- Profesora Yohana Legón: "El Curriculo Educativo Bolivariano en las estapas maternal y preescolar, mantienen los mismos lineamientos an antiguo currículo, por lo tanto es muy importante en la formación de los niños y niñas"

¿Cómo se enseña matemática en el nuevo Curriculo a un niño de maternal?
"En esta etapa, sólo podemos señalar y mostrar coloridamente la existencia de una educación como tal, ya que el niño y la niña en esta etapa sólo exploran su al rededor"- Profesora Yohana Legón: "En esta estapa no se enseña matemática sólo se busca que el niño desarrolle sus sentidos físico-motor"

¿En el trabajo por área como se enseña la matemática en la educación Inicial?
"En la etapa maternal no se trabaja en función de áreas, pero que en la preescolar sí"

¿Cómo desarrolla el pensamiento lógico en el nivel maternal?

"El niño va desarrollando su pensamiento lógico a través de sus satisfacción de curiocidad, por medio de objetos y actividades lúdiocas"- Profesora Yohana Legón: "el pensamiento lógico se le va desarrollando a través de actividades lúdicas y de descubrimiento"

Nuestra Opinión:

Pensamos que el nuevo Diseño curricular en la etapa maternal es de suma importancia, ya que el ser humano desde el inicio de su vida comienza en un entorno educativo, por lo que se debe considerar esta estapa como principal base en la formación del niño y niña, para que así estos puedan desarrollar sus habilidades que le son natas desde su nacimiento, a su vez consideramos que se debe tener en cuenta más el área de la matemática en esta etapa para que de esta manera los niños y niñas se identifiquen desde el inicio de su vidad con esta ciencia pura.

Análisis General del Subsistema de Educación Primaria en el área de Matemática

Esta concepción de la matemática que toma en cuenta el currículo del SEB, implica una relación o conexión con las ciencias. Dentro de un lenguaje científico trata de que se entienda no como un campo cerrado y que sea apartado de la realidad, mas debería ser un estudio de problemas y fenómenos tanto internos de la misma área como de la realidad que existe local, regional y mundial. Para explicar el aprendizaje matemático se ha empleado diversas metodologías de trabajo; tales como los proyectos, las investigaciones colectivas, los talleres, los seminarios, entre otros.Las actividades como contar, jugar, explicar, demostrar, etc. son importantes para el proceso de aprendizaje de dicha materia.En esta área, el maestro y la maestra planificaran junto con los alumnos y otros colegas las experiencias de aprendizaje que conllevan a la investigación y a la comprensión de ideas matemáticas, estrechándola o relacionándola con el ambiente.Se podría decir que su finalidad es ser un motor generador de cambios y transformaciones del ser humano dominando el lenguaje matemático de una manera significativa en la toma de decisiones, construcción y resolución de problemas en lo individual y colectivo.De esta manera los contenidos serán distribuidos teniendo una relación entre la matemática y las ciencias naturales en lo que respecta al medio ambiente.

Entrevistas del Subsistema de Educación Primaria

Entrevistados:
-Profesor Carlos Alfaro. Escuela Bolivariana Jornada Completa "Antonio Fonseca Bentancourt"
-Profesora Lidia González. Escuela Bolivariana Jornada Completa "Antonio Fonseca Bentancourt"

¿Es importante el Currículo del subsistema de educación primaria bolivariana y porqué?
-Profesor Carlos Alfaro. "Si es importante debido a que en la educación debía suceder un cambio significativo que permita llevar al nuevo egresado a un perfil de calidad y exigencias en donde se haga ver su creatividad, destrezas y habilidades que posee el estudiante, también es importante destacar que este currículo busca desarrollar en el alumnado una conciencia crítica y humanística"
-Profesora Lidia González. "Si, si es importante pero si se aplica tal cual como está escrito es una maravilla, por que conlleva al estudiante a tener una formación integral, es decir, incluye todo el entorno que afecta al estudiante, debido a que tiene que trabajar por proyectos de la mano con la comunidad"

¿Existe algún cambio en el currículo en cuanto a la matemática?
-Profesor Carlos Alfaro."Si existe un cambio, pero en cuanto a la aplicación, por ejemplo: antes se abordaba la matemática de una manera pasiva, es decir meramente teórico; ahora con el nuevo currículo se busca que la matemática vaya de la mano con las otras ciencias, para que de esta manera el estudiante pueda aplicar los conocimientos adquiridos y ya no sea pura teoría, sino práctica en la elaboración de proyectos. Un ejemplo muy claro se puede ver en la agricultura (cuanto terreno tenemos disponible, cuanto se puede sembrar, cuanto hay de ganacia y de pérdida hay)"

¿Cómo es la evaluación en el nuevo Currículo?
-Profesora Lidia González. "Bueno existen cambios en el nuevo currículo en cuanto a la evaluación, como por lo que el mismo busca que no se aplacen los estudiantes, se deben reforzar los errores pero con ayuda del docente para que él mismo refuerce las insuficiencias que puedan tener los estudiantes"

¿Porqué el docente debe ser integral?
-Profesora Lidia González. "El docente tiene que tener conocimientos generales, debe saber sobre todas las áreas ya que se va a trabajar con proyectos integradores, en este caso debe tener conocimientos holísticos para que pueda impartir una educación idónea para el estudiante"

Entrevista realizada a un Profesor de Integral de la UPEL-IPB

-Profesora Ana María Pérez.

¿Es importante el Currículo del subsistema de educación primaria bolivariana y porqué?
"Claro que sí. Es una transformación innovadora que tiene como propósitor suplir con las deficientcias del currículo actual, ya que que el Currículo Nacional Bolivariano pretende formar adolescentes que cumplan con las exigencias de la sociedad cambiante"

¿Existe algún cambio en el currículo en cuanto a la matemática?
"El Currículo Nacional Bolivariano expone de que se debe trabajar en el eje integrador por lo tanto surgen ciertos cambios en esta área"

¿Cómo es la evaluación en el nuevo Currículo?
"La evaluación debe ser integral, es decir, procedimiental y actitudinal. La evaluación tambien debe ser formativa y cualitativa"

¿Porqué el docente debe ser integral?
"El ser humano se compone de diversos autores y cómo docentes debemos estar capacitados para suplirlos, tanto los cognitivos como los físicos"

Análisis General del Subsistema de Educación Secundaria

El aprendizaje en el quinto año del nuevo diseño curricular en su componente: los procesos matemáticos y su importancia en la comprensión del entorno.Por su parte el estudio de modelo y estructuras matemáticas aplicadas al entorno. En este caso, aplicable, es de suma importancia; se puede denotar que el nuevo diseño curricular muestra que si es de factibilidad para el desarrollo de nuestro país ya que en este componente señala la incorporación del inicio del cálculo donde textualmente dice: definiciones intuitiva del limite, continuidad de funciones en un punto, la derivada como el limite del conciente incremental de funciones y como taza de cambio…Podemos decir que en este punto matemático se esta dando un avance en el nivel educativo ya que el estudiante será egresado con un conocimiento básico y mas maduro para la universidad, esto lo comentamos de esta forma porque a decir verdad cuando se inicia la universidad se siente un cambio drástico.Estamos seguro que la mayoría de deserción en el área de ciencias a nivel universitario se da por tener tanto desconocimientos matemáticos, pues ahora con la propuesta en este nuevo diseño curricular el egresado del subsistema en este caso el de los liceos bolivarianos, tendrá mas oportunidad de estudio y de comprender mejor las matemáticas a nivel universitario.

Entrevistas del Subsistema de Educación Secundaria

Entrevista realizada a un Profesor de Secundaria de la Liceo Bolivariano "José María Dominguez"

-Profesor Tulio Fuentes.

¿Es importante el Currículo del subsistema de educación secundaria bolivariana y porqué?

"Sí es importante, ya que busca desarrollar con mayores exigencias los niveles educativo de nuestro país, además de fortalecer las actividades culturales y recreacionales que ayudan a la formación de los jóvenes"

¿Existe algún cambio en el currículo en cuanto a la matemática?

"Sí existe un cambio, ya que en este subsistema se plantea la incorporación de nuevos contenidos, los cuales serán más exigentes pero que ayudaran a los alumnos a la hora de realizar sus estudios a nivel de educación superior "

¿Cómo es la evaluación en el nuevo Currículo?

"La evaluación en el nuevo currículo va dirigida u orientada a formar al adolescente y joven con conciencia, identidad venezolana, desarrollando así las capacidades y habilidades para el pensamiento crítico, reflexivo que le permitan, a través de la investigación, contribuir a la resolución de problemas de la comunidad local, regional y nacional, de manera corresponsable y solidaria. Y sobre todo aportando ideas a la comunidad según las necesidades"

I ENCUENTRO NACIONAL UNIVERSITARIO

Realizando un análisis general del I ENCUENTRO NACIONAL UNIVERSITARIO PEGAGÓGICO EXPERIMENTAL LIBERTADOR junto con el MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR, nos damos cuenta que, el Sistema Educativo Bolivariano es un proyecto integral y holístico, con base en los valores y principios tanto pedagógico como a nivel de investigación y comunidad, en donde se busca una la transformación en los planes de estudios que van desde la etapa inicial (maternal-preescolar) hasta las escuela técnicas. También se plantea nuevas innovaciones pedagógicas, el fortalecimiento teórico-práctico de las distintas áreas de aprendizaje, así como también, la formación del docente para la atención del nivel maternal, la comprensión de la formación permanente desde dos ámbitos: el docente universitario y el docente en servicio y la ampliación de la relación docente-familia-comunidad como centros de interés para la educación inicial, a su vez, incorporando y promoviendo las redes sociales que activen el trabajo comunitario y las líneas de investigación considerando la familia como protagónica del proceso..Así mismo, en la Educación Inicial/ Proyecto Simoncito se busca educar como un continuo ser humano en donde no exista interrupción entre cada nivel, sino una continuidad entre procesos comprendiendo de esta manera quienes son los actores del proceso educativo (niños, niñas, familias, comunidad). Seguidamente plante un sistema de evaluación integral que considere todos los elementos del currículo, considerando como ejes principales la afectividad, lúdico e inteligencia, seguidamente por un monitoreo en los actos pedagógicos como concepción de la Investigación-acción. Se centra en esfuerzos en lo teórico práctico en las áreas de música, lectura y escritura y procesos matemáticos. Incorpora: la formación integral como eje transversal de la diversidad del currículo, nuevas áreas de formación entre las más resaltantes se encuentran: educación física, deporte, recreación, historia local y nacional, las expresiones artísticas (pláticas y escénica); considera los escenarios y condiciones para la formación en planificación y evaluación de los aprendizajes en los niveles maternal y preescolar.

Por otra parte, en este encuentro se toman en consideración la I y II Etapa de Educación Básica/ Escuelas Bolivariana, partiendo de lo estipulado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela según el artículo 102 “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental…” y artículo 104 “La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica…”, partiendo de esto se busca la formación del docente desde la perspectivas de los principios de transversalidad, integridad, investigación, interdisciplinariedad para el desarrollo endógeno e interculturalidad. Además se plantea el considerar la cultura como un elemento esencial en la formación integral, partiendo del equilibrio entre el desarrollo endógeno y la apropiación del acervo cultural como elemento para la formación integral del docente. También se busca rescatar la teoría en torno a la pedagogía y la didáctica como centro intelectual y del currículo.

En cuanto a la III Etapa de Educación Básica, Media, y Diversificada/ Liceo Bolivariano, se centra en conocer y evaluar las experiencias, partiendo de las estrategias para la realización del diagnostico comunitario realizado por el docente, busca profundizar en las teorías del conocimiento. Incorporando a los estudiantes, instituciones educativas. Se basa en principios de educación participativa, la cual permite propiciar el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, generando ellos mismo una autonomía de pensamiento. La incorporación de la TIC y la informática como eje transversal para formar al docente en el desarrollo de técnicas y procedimientos de la investigación-acción participativa que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Ahora bien, a pesar de los avances que plantea el Nuevo Diseño Curricular, existen alguna desventajas en cuanto a las prácticas profesionales en cada nivel, por ejemplo en la práctica profesional de la educación inicial se debe reforzar más el perfil del egresado para que de esta manera se relacione con las perspectivas del nuevo currículo. Por otra parte la UPEL debe actualizar los programas de estudios según las necesidades de la colectividad en general como nuevo eje transversal en la formación. Así mismo y como lo plantea la Constitución la Educación Inicial debe ser un derecho continuo humano de valor y obligatorio, con una formación ciudadana y una evaluación integral que considere todos los elementos del currículo. Todos estos criterios planteados mantienen secuencia con el Diseño Curricular Bolivariano, siguiendo una estructura por cada subsistema los cuales van de la mano con los objetivos principales que se buscar “FORMAR AL SER HUMANO DE UNA MANERA INTEGRAL, PARA QUE SEA ÉL MISMO QUIEN CONSTRUYA SUS PROIAS IDEAS”

CONCLUSIONES

Habiendo realizado este trabajo con exito, pudimos constatar que muchos de los profesores no conocen con profundidad el Currículo Nacional Bolivariano, por lo que juzgan sin saber muchos de los procesos transformadores que plantea este Sistema. Son muchas las críticas destructivas que se han realizado mas no hay un esquema distinto que busque una salida ante el currículo tradicional que se maneja en Venezuela.

Así mismo, podemos decir que actualmente existen distintos problemas en el área de matemática, esto debido a que en el nivel de educación Inicial los profesores no están egresando con un nivel óptimo de capacitación, por lo que muchos de ellos no saben bien el empleo de las matemáticas. En la UPEL-IPB, son los profesores del Departamento de Matemáticas los que dictan los cursos de matemáticas, por lo que ellos no distinguen bien los cambios que se pueden llegar a estar sucediendo en nivel integral, trayendo como consecuencia que los estudiantes sólo pasen las materias por pasar sin contribuir a un análisis critico de la materia. Es por ello que hoy día la mala base de los jóvenes no está en el área de bachillerato (secundaria), sino a nivel de primaria.

¿Conoces el Nuevo Diseño Curricular?

Hola amigo, es muy importante que conozcas el nuevo diseño curricular, por lo que te invitamos a bajarlo en esta página web.

http://www.gobiernoenlinea.ve/documentos/curriculo_nacional_bolivariano.pdf

Por favor leelo y comentanos lo que piensas.